要養成用“讀”改作文的習慣
有人說，好作文是改出來的。這話是符合實際的。哪一個人寫作文能“下筆成章”都不要修改？作文要修改，這是小朋友都知道的，不過用什么方法修改好呢？許多寫過作文的人的經驗是：“讀”改作文，這是一個比較好的方法。 其實，用“讀”改作文也不是什么新經驗，而是中國古代早有的。
比如古人說：“吟安一小字，捻斷數莖須?！保榱诉x定一個字，反復吟詠，竟然用手搓斷了好幾根胡須），這兩句詩非常形象地刻劃了古人讀詩改詩的神態。古人說“動聲曰吟”，這個“吟”字就是有節奏地誦讀詩文。古人就是通過誦讀來修改自己的詩文的。 作家老舍說：“為多修改就須念自己的文章?！边@里所說的‘念’是朗讀的意思?！罱o自己聽是個好辦法?！濒斞赶壬舱f過：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾字，一定要它讀得順口?！濒斞傅囊馑际牵魑淖鐾旰笠白x”，才能發現“拗口”，把“拗口”的修改后，再讀，讀讀改改，改改讀讀，直至讀起來“順口”為止。
我們寫作文，有時字詞用得不當，通過“讀”，就可以發現毛病，改換上切合的字詞。如有位小朋友寫她媽媽：“我的媽媽中等個子，比常人稍肥?！边@個“肥”字就用不恰當。我們平時聽到“肥豬”、“肥肉”，很少把“肥”字用到人身上，把人稱“肥”就不大好聽了，若改成“胖”字較確切，因為符合口語習慣。又比如，有位小朋友寫到他媽媽對爸爸說：“你先把胡子割了吧！”這個“割”字也用得不對。生活中只有說“割尾巴”“割草”等，沒有說“割胡須”的，這不合生活實際，只要自己一朗讀，就會發現不妥，若把“割”字改成“剃”字，就切合了。又如，有位小朋友寫到看電視，說家中大多數人要看戰斗片，而他爸爸不同意，所以他在作文中寫了“小數服從大數”。他把常用熟語“少數服從多數”寫錯了。假如一朗讀，就會發現這詞組不合口語，因為生活中沒有說“小數服從大數”的，念起來就會非?！稗挚凇?。
有的小朋友的作文中常有一些不通順的句子，假如能朗讀自己的作文，就會發現不通順的句子不好讀，很拗口，并且意思表達不清楚。如有位小朋友寫自己不重視學習，他說“我把學習看得不太認真，因為我想，考壞了也沒重要?！边@句子多拗口，口語中是沒有說“看得不太認真”、“沒重要”的。若改成“我學習不太認真，因為我想，考壞了也沒什么關系。”這樣，念起來就順口了。又如，有位小朋友說希望得到一臺電腦，說“電腦是學習的工具。而且是娛樂”。電腦是“娛樂”，這句子就不完整了。通過朗讀，句子就通了。
又如，有小朋友說他爸爸炒菜手藝好，“鄰居阿姨的女兒過生日，非要我爸給她炒菜不可”。這句中的“她”是指“阿姨”還是“阿姨的女兒”？不明確。通過朗讀就會發現這含糊不清的毛病。若在“非要”前加上“阿姨”或“阿姨的女兒”，語意就明確了。 通過朗讀自己的作文，還可以發現錯別字或漏字。如，有位小朋友在作文中寫道：“我畫了一副畫，并把畫添在墻上”。他把“幅”（fu）寫成“副”(fu)，把“貼”（tie）寫成“添”（tian）。只要認真一朗讀，就辨別出對錯。
又如，有位小朋友在作文中寫道：“他爺爺生活非常儉樸，每天的都是青草、豆腐之類?！边@“青草”顯然是“青菜”的筆誤，只要讀一遍，就能發現錯誤。又如，有位小朋友這樣寫：“我被他兩三拳，我氣不過，就打了他一拳?！边@第一句中漏了一個“打”字，應該是“我被打了兩三拳?！边@種漏了的字，通過讀是很容易補上了。通過朗讀自己的作文，還可以把點錯的標點改正，把漏點的標點補上。
另外，對自己的作文可以邊讀邊刪，也可以邊讀邊增。如有位小朋友寫“校園里的兩棵大樟樹，目睹過無數次感人的動人事跡?！边@句中“感人”與“動人”都是“感動人”的意思，同義重復，沒有必要，就可以在朗讀中刪去“動人”兩字。又比如，有位小朋友寫他的媽媽，說“我媽媽有一只高高的鼻子和一只小小的嘴。”這句子中的“一只”就是多余的，誰還有兩只鼻子、兩只嘴？這句子可以改成“我媽媽鼻子高高的，嘴巴小小的?！庇直热?，有位小朋友寫爺爺“中午睡午覺時”，這“中午”就是多余的，因為“午覺”已包含中午的意思。刪去“中午”兩字，句子就通暢了。有位小朋友寫買醬油的小事，他寫道：“老板娘粗聲粗氣地叫著：‘小鬼，你買什么？’我說：‘買醬油?！谧x作文時總覺得，自己寫了老板娘的神態，也應寫自己的情狀。于是，他在‘我說’前面增加了”“我被嚇了一跳”一句，自己當時情狀就描畫出來了。
讀自己的作文，邊讀、邊想，邊改，把改好的作文還要再讀一遍。唐代大詩人杜甫說：“新詩改罷自長吟”，杜甫這種精神是很值得我們學習的?，F在不少小朋友還沒有用“讀”改作文的習慣，作文寫好后，就急急忙忙上交，因此作文中常常出現這樣那樣的小毛病。希望小朋友們養成用“讀”改作文的習慣。
作者： 沈洪保 來自： 少年文學報
比如古人說：“吟安一小字，捻斷數莖須?！保榱诉x定一個字，反復吟詠，竟然用手搓斷了好幾根胡須），這兩句詩非常形象地刻劃了古人讀詩改詩的神態。古人說“動聲曰吟”，這個“吟”字就是有節奏地誦讀詩文。古人就是通過誦讀來修改自己的詩文的。 作家老舍說：“為多修改就須念自己的文章?！边@里所說的‘念’是朗讀的意思?！罱o自己聽是個好辦法?！濒斞赶壬舱f過：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾字，一定要它讀得順口?！濒斞傅囊馑际牵魑淖鐾旰笠白x”，才能發現“拗口”，把“拗口”的修改后，再讀，讀讀改改，改改讀讀，直至讀起來“順口”為止。
我們寫作文，有時字詞用得不當，通過“讀”，就可以發現毛病，改換上切合的字詞。如有位小朋友寫她媽媽：“我的媽媽中等個子，比常人稍肥?！边@個“肥”字就用不恰當。我們平時聽到“肥豬”、“肥肉”，很少把“肥”字用到人身上，把人稱“肥”就不大好聽了，若改成“胖”字較確切，因為符合口語習慣。又比如，有位小朋友寫到他媽媽對爸爸說：“你先把胡子割了吧！”這個“割”字也用得不對。生活中只有說“割尾巴”“割草”等，沒有說“割胡須”的，這不合生活實際，只要自己一朗讀，就會發現不妥，若把“割”字改成“剃”字，就切合了。又如，有位小朋友寫到看電視，說家中大多數人要看戰斗片，而他爸爸不同意，所以他在作文中寫了“小數服從大數”。他把常用熟語“少數服從多數”寫錯了。假如一朗讀，就會發現這詞組不合口語，因為生活中沒有說“小數服從大數”的，念起來就會非?！稗挚凇?。
有的小朋友的作文中常有一些不通順的句子，假如能朗讀自己的作文，就會發現不通順的句子不好讀，很拗口，并且意思表達不清楚。如有位小朋友寫自己不重視學習，他說“我把學習看得不太認真，因為我想，考壞了也沒重要?！边@句子多拗口，口語中是沒有說“看得不太認真”、“沒重要”的。若改成“我學習不太認真，因為我想，考壞了也沒什么關系。”這樣，念起來就順口了。又如，有位小朋友說希望得到一臺電腦，說“電腦是學習的工具。而且是娛樂”。電腦是“娛樂”，這句子就不完整了。通過朗讀，句子就通了。
又如，有小朋友說他爸爸炒菜手藝好，“鄰居阿姨的女兒過生日，非要我爸給她炒菜不可”。這句中的“她”是指“阿姨”還是“阿姨的女兒”？不明確。通過朗讀就會發現這含糊不清的毛病。若在“非要”前加上“阿姨”或“阿姨的女兒”，語意就明確了。 通過朗讀自己的作文，還可以發現錯別字或漏字。如，有位小朋友在作文中寫道：“我畫了一副畫，并把畫添在墻上”。他把“幅”（fu）寫成“副”(fu)，把“貼”（tie）寫成“添”（tian）。只要認真一朗讀，就辨別出對錯。
又如，有位小朋友在作文中寫道：“他爺爺生活非常儉樸，每天的都是青草、豆腐之類?！边@“青草”顯然是“青菜”的筆誤，只要讀一遍，就能發現錯誤。又如，有位小朋友這樣寫：“我被他兩三拳，我氣不過，就打了他一拳?！边@第一句中漏了一個“打”字，應該是“我被打了兩三拳?！边@種漏了的字，通過讀是很容易補上了。通過朗讀自己的作文，還可以把點錯的標點改正，把漏點的標點補上。
另外，對自己的作文可以邊讀邊刪，也可以邊讀邊增。如有位小朋友寫“校園里的兩棵大樟樹，目睹過無數次感人的動人事跡?！边@句中“感人”與“動人”都是“感動人”的意思，同義重復，沒有必要，就可以在朗讀中刪去“動人”兩字。又比如，有位小朋友寫他的媽媽，說“我媽媽有一只高高的鼻子和一只小小的嘴。”這句子中的“一只”就是多余的，誰還有兩只鼻子、兩只嘴？這句子可以改成“我媽媽鼻子高高的，嘴巴小小的?！庇直热?，有位小朋友寫爺爺“中午睡午覺時”，這“中午”就是多余的，因為“午覺”已包含中午的意思。刪去“中午”兩字，句子就通暢了。有位小朋友寫買醬油的小事，他寫道：“老板娘粗聲粗氣地叫著：‘小鬼，你買什么？’我說：‘買醬油?！谧x作文時總覺得，自己寫了老板娘的神態，也應寫自己的情狀。于是，他在‘我說’前面增加了”“我被嚇了一跳”一句，自己當時情狀就描畫出來了。
讀自己的作文，邊讀、邊想，邊改，把改好的作文還要再讀一遍。唐代大詩人杜甫說：“新詩改罷自長吟”，杜甫這種精神是很值得我們學習的?，F在不少小朋友還沒有用“讀”改作文的習慣，作文寫好后，就急急忙忙上交，因此作文中常常出現這樣那樣的小毛病。希望小朋友們養成用“讀”改作文的習慣。
作者： 沈洪保 來自： 少年文學報
